漳州二中校本课程评价方案
为保证校本课程开发的健康顺利运行，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，建立较为规范的内部评价与改进机制，特制定校本课程评价方案。
一、校本课程的评价原则
1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。
5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
二、校本课程的评价内容
校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。
三、评价方法
1、教师开发的课程方案的评价
教师的课程方案内容包括：校本课程大纲、教学计划、教材、教案。
课程方案评价表
评价项目 |
评价要求 |
评价分数 |
课程开发 目的意义 （20分） |
与国家地方课程的联系密切 |
3 |
|
对学生各方面素质提高的意义 |
7 |
|
课程宗旨的体现 |
5 |
|
对学生技能培养和创新意识培养的意义 |
5 |
|
课程目标 的确立 （20分） |
知识目标、能力目标和情感目标明确、清晰 |
10 |
|
考虑到学生分层的因素，贯彻因材施教的原则 |
10 |
|
课程内容 （40分） |
内容组织得好，层次分明，教材框架清晰、条理 |
10 |
|
内容科学、启发性强，突出能力培养 |
15 |
|
新科技、新观点、新教学思想含量高 |
15 |
|
课程评价 （20分） |
评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用 |
20 |
|
总 评 |
|
|
|
2、对教师课程教学的评价
校本课程课堂教学评价表
评价目标 |
目标描述 |
落实情况 |
理念体现与教学设计 |
正确掌握课程的基本理念和教学模式，坚持全面发展的素质教育，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐共融。教学设计严谨独特，结构合理、层次分明。 确掌握课程的基本理念和教学模式，坚持全面发展的素质教育，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐共融。教学设计严谨独特，结构合理、层次分明。 |
较好（） 一般（） 较差（） 较差（） |
教学目标的制定与达成 |
适合中学生特点与课程特点的教学目标明确、具体、切实可行，符合学生实际。教学效果显著，能使学生对教学目标有深刻的领悟，较高程度地达成教学目标，确保每个学生受益。 |
较好（） 一般（） 较差（） 较差（） |
教学内容设置的适当性 |
教学内容选择适宜，符合学生实际需求，并与教学目标一致。内容生动有趣，贴近学生的生活，适合学生身心水平，能为学生所理解和把握，有利于学习目标的达成。 |
较好（） 一般（） 较差（） 较差（） |
教学方法的多样性 |
合理采用教学形式，充分体现出自主、合作与探究性。运用灵活多样的教学方法，体现兴趣导向，注重教学过程中学生能力的培养，教学媒体的选择应适当。 体现兴趣导向，注重教学过程。 |
较好（） 一般（） 较差（） 较差（） |
教学组织要合理、灵活 |
教学程序和结构要清晰合理，新颖有效。教学组织主次分明、灵活有序，各环节连接自然流畅。沉着应对教学过程中出现的各种意外情况并妥善处理，体现教师的主导作用。 明，进各环节连接自然流畅。沉着应对教学过程中出现的各种意外情形并妥善处理，体现教师等第主导作用 |
较好（） 一般（） 较差（） 较差（） |
教学准备工作的表现 |
教师的备课及教学材料的准备要充分，教学场地的选择恰当，教学环境的设置要有利于师生互动和同学间的交流与沟通。 |
较好（） 一般（） 较差（） 较差（） |
教师的综合素养（品德、知识技能） |
教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思路清晰，点拨得法。仪表、教态、语言恰到好处，体现较高的修养与人格魅力，为人公正、平等、负责、理解、宽容、有亲和力，能取得学生的信任并成功地激励学生。 到位，思路清晰，点拨得法。仪表、教态、语言恰到好处，体现较高的修养与人格魅力，为人公正、平等、负责、理解、宽容、有亲和力，能取得学生的信任并成功地激励学生。 |
较好（） 一般（） 较差（） |
学生的满意度的表现 |
学生对教师有积极的情感和态度，师生关系融洽；课堂气氛活跃，学生主动参与的程度高，学习负担适宜；学生对知识技能的理解与掌握较好。 有积极的情感和态度，师生关系融洽；课堂气氛活跃，学生主动参与的程度较高，学习负担适宜；学生对知识技能的理解与掌握较好。 |
较好（） 一般（） 较差（） 较差（） |
教师教学反思的深刻性 |
能客观地进行反思，分析具体透彻，依据理由充分，语言准确清晰。能从教学实施的反思中，提出课程整体或局部的修缮问题，有利于对课程进行重构与改进。 语言准确清晰。能从教学实施的反思中，提出课程整体或局部的修缮问题，有利于对课程进行重构与改进。 |
较好（） 一般（） 较差（） 较差（） |
总 评 |
|
3、对学生的评价：
对学生的评价主要包括以下几部分：
（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩20%。
（2）课业完成情况评价，计为课业学分（P）。占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。
（3）课程结业成绩。计为成绩学分（K）。占学业总成绩的40%。
学生校本课程学业总成绩=C+P+K
（4）最后按A、B、C、D分四个等级，A，B，C等级的为合格，D等级的为不合格，需要补考或重修。
